"Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la mente y no una condición de las circunstancias".
John Locke

Psicología cognitiva

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Psicología.La psicología cognitiva es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Está situada dentro de lo que se denomina el hexágono cognitivo junto con la biología, la psicología, la lingüística e incluso la informática. Recibe influencias de disciplinas y teorias afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial ,la ciencia del lenguaje y el enfoque holístico de la Gestalt.

El interés de la psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ellas. El resultado de todo este procesamiento activo de la información es el conocimiento funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.

Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar la probabilidad de que tendrán consecuencias positivas y minimizar la probabilidad de consecuencia negativas. Una vez que la persona tiene una expectativa de la consecuencia que tendrá un acontecimiento, su actuación conductual se ajustará a sus cogniciones.

El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está principalmente en función de los pensamientos de la persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación (arousal).




Contenido [ocultar]
1 Historia
2 Psicología cognitiva
3 Etapas en el desarrollo de la psicología cognitiva
3.1 Años de formación
3.2 Hipótesis cognitivista
3.3 Hipótesis conexionista
4 Críticas
5 Véase también
6 Enlaces externos


Historia [editar]Surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo. La principal discrepancia con éste es el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra.

“La Psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuír su aparición a un único autor, pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve como metáfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos”.

León o y Montero I (1995) Diseño de investigaciones. Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. Madrid: McGraw-Hill, pág. 39.

Es decir, la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En contraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas). Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que el procesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la información nueva con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido. En ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta información.

En ese momento de desarrollo de la psicología, ésta se encuentra en un intento por validarse como ciencia, por lo que esta nueva psicología cognitiva desconoce su tradición fenomenológica propiciada por Wundt, negando la validez de la introspección como método para alcanzar un conocimiento objetivo, Así, la psicología cognitiva es distinta de otras perspectivas psicológicas previas en dos aspectos principales. Primero, acepta el uso del método científico, y rechaza la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones) contrario a la Psicología conductista.

Psicología cognitiva [editar]
Experimentos de psicología cognitiva: Tareas de selección de WasonLa psicología cognitiva es una de las adiciones más recientes a la investigación psicológica y estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolución de problemas, el razonamiento (inductivo, deductivo, abductivo, analógico), la percepción, la toma de decisiones y la adquisición lingüística. Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los primeros años de la década de 1950 y 1960. El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive Psychology por Ulric Neisser en 1967. Pero la aproximación cognitiva había sido traída a un primer plano tras la publicación del libro de Donald Broadbent Percepción y Comunicación en 1958. Desde ese momento, la metáfora dominante en el área ha sido el modelo de procesamiento de información de Broadbent.

Los principales exponentes de la psicología cognitiva son Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, y Robert L. Solso.

Etapas en el desarrollo de la psicología cognitiva [editar]La siguiente descripción histórica está basada en el libro de Francisco Varela: De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana, en que se realiza una síntesis del pensamiento cognitivo desde sus años de formación, distinguiendo etapas de desarrollo en que han primado diferentes metáforas o modelos explicativos de la mente humana. La última de estas etapas, el llamado Enfoque enactivo, es la postura que defiende Francisco Varela y colaboradores.

Años de formación [editar]Son los que empiezan a desarrollar el aprendizaje del individuo.

Hipótesis cognitivista [editar]Desde esta hipótesis, la cognición está definida como la manipulación de símbolos a través de determinadas reglas. El sistema interactúa con los símbolos, pero no con su significado, y el sistema (mente) funcionaría correctamente cuando los símbolos representan en forma adecuada la realidad externa, o algún aspecto de ésta, y el procesamiento de la información dentro del sistema (computación simbólica) lleva a una solución adecuada del problema que se ha presentado.

Esta es la hipótesis considerada todavía por muchos como el principal exponente del planteamiento cognitivista, y el paradigma del procesamiento de información y la metáfora del ordenador, es aún con el que más se identifica a la psicología cognitiva.

Hipótesis conexionista [editar]La hipótesis cognitivista implicaba una forma de cognición secuencial y localizada. Sin embargo, estos planteamientos no concuerdan con los resultados más recientes de las investigaciones neurocientíficas, en que son más aceptados modelos cerebrales en que las operaciones son distribuidas y se generan a partir de interconexiones masivas que cambian producto de la experiencia. Sin embargo, las redes neurales tienen propiedades formales casi desconocidas, pues aunque no obstante imiten procedimientos neuronales, no necesariamente se corresponden con un estricto nivel empírico adecuado. Muchos de estos trabajos han sido criticados por su implausibilidad biológica.

Debido a estas discrepancias, y al rescate de ideas sobre sistemas autoorganizados que estuvieron presentes en la etapa formacional de esta rama de la psicología, pero que fueron ocultados por la hipótesis cognitivista, surge la necesidad de una nueva conceptualización de la mente humana.

Críticas [editar]Jerome Bruner, uno de los padres de la revolución cognitiva acusa a algunos neo-cognitivistas de haberse enredado con problemas técnicos que son marginales a los propósitos y el impulso que animaron aquella revolución que él ayudo a crear. Según el escritor, el cognitivismo no venia a reformar el conductismo sino a reemplazarlo. Para Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales y como tal debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. La construcción cultural y los flujos informativos de significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la psicología.[cita

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PSIKOLOGIA KOGNITIBOA

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"La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras bondadosas." Sigmund Freud (1856-1939). Mediku eta neurologo austriarra, psikoanalisiaren fundatzailea.

KONTUZDATOS

http://www.kontuzdatos.info

NORTASUNA

PLANETAREN ORDUA

PROIEKTUA

1.- Nahastea / gaia aukeratu (DSM IV)

· TGD (Autismoa, Rett Nahastea, Asperger Nahastea) AINHOA M.
· TDHA (Hiperaktibitatea) - ITSASNE
· Psikosi paranoidea - JAVI
· Alkoholagatik sorturiko Nahasteak - USTARITZ
· Cannabis eta beste sustantzia batzuengatik sortutako Nahasteak - ANTTON
· Eskizofrenia - ENEKO
· Depresioa - MARTA
· Nahaste bipolarra - CARLOTA
· Antsietate Nahasteak (Fobiak) - MAREN
· Ametsen Nahasteak - MIREN
· Elikadurarekiko Nahasteak (Anorexia + Bulimia) – AINHOA C eta ENERITZ
· Inpulsoak kontrolatzeko Nahasteak (Kleptomania – Piromania - Ludopatia) - OLATZ
· Nortasun nahaste antisoziala (Psikopatia) - LUKAS
· Haurtzaro eta adolezentzian agerturiko Nahasteak – IRAIA
· Amnesiak – ALEX
· Nortasun Anitza – BAKARNE
· T. Tipo Alzheimer – NESTOR
· Ikastearekin loturiko Nahasteak - AMAIA

2.- Informazioa bilatu
www.psicoactiva.net
www.psiconet.net
www.psiquiatria.com
www.esquizofreniaonline.com
www.psicopedagogia.com
http://es.wikipedia.org/wiki/DSM-IV

3.- LANAREN EGITURA
3.1. Definizioa eta Deskribapena
3.2. Diagnostikorako irizpideak
3.3. Prebalentzia eta komorbilidadea
3.3.1.- Prebalentzia (Une zehatz batean nahastea sufritzen duen populazioaren ehunekoa adierazten du)
3.3.2.- Komorbilidadea (Bi edo gaixotasun independiente gehiago pertsona berberarengan)
3.4. Diagnostiko diferentziala
3.5. Trataera / Terapiak
· Psikoanalista
· Konduktista
· Humanista
· Kognitiboa
· Kognitibo konduktuala

4.- KASU BATEN AZTERKETA

5.- BIBLIOGRAFIA



********************

DEUSTUKO UNIBERTSITATERA

Bihar, martxoak 10,Deustuko unibertsitatera joango gara.

Geratu gara:

• 9etan Bidazabal geltokian (kanpoko aldean)
• 9:45ean Deustuko geltokian (Lendakari Agirre irteeran)
• 10:15ean Deustuko Unibertsitateko Ate Nagusian (Guggenheim aurrekoan)

Bertan Fakultatea ikusiko dugu eta praktika batzuk egingo ditugu.

Badaezpada eraman beste ikaskide batzuuen mobila.

Drogas y esquizofrenia

Publicado por esquizo.com
el 6 Agosto, 2007
El cannabis aumenta un 40% el riesgo de sufrir un brote psicótico.
Los autores critican que se asocie el cannabis con una imagen de droga blanda.
Varios ministros del Reino Unido han admitido haber fumado porros en su juventud.

MARÍA VALERIO (ElMundo.es)
MADRID.- En el año 2004, el Reino Unido decidió rebajar el cannabis de la categoría de ‘droga B’ a la de ‘droga C’, lo que equivale a una reducción de los castigos por posesión, cultivo o suministro. Esta semana, coincidiendo con un previsible endurecimiento de esta materia en aquel país, una minuciosa revisión alerta de la relación de esta sustancia con la aparición de brotes psicóticos y hace un llamamiento a las autoridades de todo el mundo para que tomen medidas.
El metaanálisis, que ha aparecido en las páginas de la revista ‘The Lancet’, es considerado por un editorial que recoge la misma publicación como “el más exhaustivo hasta la fecha sobre la posible relación entre el cannabis y la aparición de brotes psicóticos o trastornos afectivos a lo largo de la vida”.
Quienes firman estas palabras, Merete Nordentoft y Carsten Hjorthoj, del Hospital Universitario de Copenhague (Dinamarca), aseguran que los perjuicios a largo plazo de esta sustancia se han infravalorado tradicionalmente, debido en parte a su consideración como algo “más inofensivo” que el alcohol, los opioides u otros estimulantes.
“Por ello es necesario que las autoridades adviertan a la población de estos peligros, y que establezcan el tratamiento adecuado para ayudar a los consumidores más jóvenes”, apuntan. Un mensaje que coincide en el tiempo con la polémica desatada en el Reino Unido después de que varios ministros del nuevo gobierno de Gordon Brown hayan admitido sus escarceos con el cannabis durante sus años universitarios.
El trabajo en cuestión, realizado por investigadores de las universidades británicas de Bristol y Cardiff, evaluó 35 investigaciones publicadas hasta el año 2006 sobre los riesgos de la marihuana. A pesar de las dificultades metodológicas de un estudio de este tipo, los investigadores detectaron una clara relación entre la droga y la aparición de brotes psicóticos.
Este concepto no se refiere a un diagnóstico concreto sino más bien a un conjunto de síntomas que se caracterizan por la alteración del juicio de la realidad, delirios, alucinaciones, cambios de conducta… En principio, los brotes psicóticos suelen ser más característicos de la esquizofrenia, aunque pueden aparecer también asociados al consumo de drogas, al trastorno bipolar e, incluso, a situaciones de estrés intenso.
Mayor riesgo entre consumidores frecuentes
Concretamente, el riesgo de padecer un trastorno de este tipo era hasta un 40% superior entre los usuarios de la droga, aunque el peligro podía llegar a triplicarse entre quienes la consumían más frecuentemente. La relación respecto a otros trastornos psiquiátricos, como la depresión, la ansiedad o la aparición de pensamientos suicidas, no fue concluyente. Los investigadores descartaron hasta 60 factores de riesgo que podían haber distorsionado sus conclusiones, como el abuso de otras sustancias, la edad de los participantes, otros problemas mentales o incluso la intoxicación transitoria que el cannabis provoca en el cerebro.
Según la información que aporta el propio artículo, la marihuana es la droga más consumida en la mayor parte del mundo; y se calcula que hasta el 20% de los jóvenes la toma al menos una vez a la semana. “Su uso se ha incrementado sustancialmente durante la adolescencia, cuando el cerebro aún en desarrollo puede ser más susceptible a sus efectos”. Sin embargo, critican, demasiadas veces se ha asociado a una imagen de droga blanda, más permisiva, por lo que sigue sin existir conciencia real sobre sus riesgos entre la juventud.
Y aunque señalan que es difícil ser científicamente concluyente sobre esta relación causa-efecto, el equipo que dirige la doctora Theresa Moore, de la Universidad de Bristol, asegura que existen ya suficientes evidencias sobre la mesa como para las autoridades “informen a la población de que consumir cannabis puede provocar problemas psicóticos en el futuro”. Según sus cálculos, hasta un 14% de los brotes psicóticos registrados en el Reino Unido podrían evitarse si no se hubiese consumido esta sustancia.
Además, aseguran que aunque el riesgo de un individuo de desarrollar un trastorno psicótico como la esquizofrenia a lo largo de su vida es muy pequeño, incluso aunque se consuma cannabis de forma regular (sólo del 3%), las implicaciones de este fenómeno a nivel poblacional pueden ser enormes.
Como subraya el editorial, la única prueba cien por cien concluyente sobre la relación entre cannabinoides y estos síntomas psiquiátricos sería un ensayo clínico en el que la mitad de los participantes recibiese durante un largo período de tiempo tetrahidrocannabinol (el principal ingrediente psicoactivo de la marihuana) para valorar así los efectos sobre su cerebro. Un ensayo que, obviamente, “no se puede llevar a cabo por razones prácticas y éticas”.

JOHN NASHen bizitzaz

John F. Nash (1928-)

Premio Nobel 1994

La vida de John Forbes Nash ha inspirado una biografía y película de extraordinario éxito: "A beautiful mind", "Una mente maravillosa".

Economista estadounidense y profesor en la Princeton University de New Jersey. Obtiene el Premio Nobel de Economía en 1994, compartido con John C. Harsanyi y Reinhart Selten por sus pioneros análisis del equilibrio en la teoría de los juegos no cooperativos.

Cuando, a los veinte años, solicitó ser admitido como alumno en Princeton, la carta de recomendación escrita por su profesor R.J. Duffin tenía solo una línea: "Este hombre es un genio".

A los 21 años escribió una tesina de menos de treinta páginas en la que expuso por primera vez su solución para juegos estratégicos no cooperativos, lo que desde entonces se llamó "el equilibrio de Nash", que tuvo un inmediato reconocimiento entre todos los especialistas.

El punto de equilibrio de Nash es una situación en la que ninguno de los jugadores siente la tentación de cambiar de estrategia ya que cualquier cambio implicaría una disminución en sus pagos. Von Neumann y Oskar Morgenstern habían ya ofrecido una solución similar pero sólo para los juegos de suma cero. Para la descripción formal del problema y su solución, Nash utilizó funciones de mejor respuesta y el teorema del punto fijo de los matemáticos Brouwer y Kakutani.

En los años siguientes publicó nuevos escritos con originales soluciones para algunos problemas matemáticos y de la teoría de juegos, destacando la "solución de regateo de Nash" para juegos bipersonales cooperativos. Propuso también lo que se ha dado en llamar "el programa de Nash" para la reducción de todos los juegos cooperativos a un marco no cooperativo.

A los veintinueve años se le diagnosticó una esquizofrenia paranoica que lo dejó prácticamente marginado de la sociedad e inútil para el trabajo científico durante dos décadas. Pasado ese lapsus, en los años setenta, recuperó su salud mental y pudo volver a la docencia y la investigación con nuevas geniales aportaciones.

Estas fueron sus palabras
Ahora parece que he vuelto a pensar racionalmente de nuevo, en el estilo característico de los científicos. Sin embargo eso no es algo de lo que haya que alegrarse como si alguien con alguna limitación física hubiera recuperado su buena salud. Un aspecto de esto es que la racionalidad del pensamiento impone un límite al concepto que tiene una persona de su relación con el cosmos. Por ejemplo, un no-zoroastriano podría considerar a Zaratustra simplemente como un loco que arrastró a millones de ingenuos seguidores a un culto de adoración ritual del fuego. Pero sin esa "locura" Zaratustra habría sido solo otro de los millones o billones de individuos que han vivido y después han sido olvidados.

John F. Nash, Autobiografía tras la concesión del Premio Nobel, 1994
Lea en este mismo
sitio web
"La verdadera vida de
John Forbes Nash, Jr."
--------------------------------------------------------------------------------

Ver también


Lisbeht Zerpa Denirce

El equilibrio de Nash y las políticas macroeconómicas

Bernard Guerrien
EL EQUILIBRIO DE NASH


Obras de John F. Nash

"Equilibrium points in N-Person Games", 1950, Proceedings of NAS.
"The Bargaining Problem", 1950, Econometrica.
"A Simple Three-Person Poker Game", en colaboración con L.S. Shapley, 1950, Annals of Mathematical Statistics.
"Non-Cooperative Games", 1951, Annals of Mathematics.
"Two-Person Cooperative Games", 1953, Econometrica.

WECHSLER ESKALAK

Weshler

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WISC-R testari buruz informazio gehiago nahi izanez gero kontsultatu honetan:
http://www.psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/wiscrwisciv/index.php

SUPERGAITASUNA

Ena: Juicio a la superdotacion
Cargado por raulespert

JEAN PIAGET: Adimenaren garapena

http://www.youtube.com/watch?v=B65EJ6gMmA4&NR=1

-piaget.jpg">

JEAN PIAGET: Adimenaren Ikuspegi Ebolutiboa

http://es.youtube.com/watch?v=2GPqlNAMWPc

IKASTEN IKASTEN

Ikaslea bazara eta zure ikasteko era hobetu nahi baduzu orri hau erabil dezakezu.

ADIMENA

Adimena

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HOWARD GARDNER

Adimen Anitza: HOWARD GARDNER

MEMORIAren DEKALOGOA

Zure oroimenari etekinik onena ateratzeko:

1.-Ikasten hastean saia zaitez DESKANTSATURIK sentitzen.
2.-Ikasiberri duzuna ERLAZIONATU aurretik ikasi zenuenarekin.
3.-Paperak, apunteak... ANTOLATU.
4.-Ikasi LEHENENGOZ eskema eta GERO zehaztasunak.
5.-BANATU MATERIA atal esanguratsu eta txikietan.
6.-Ideiak ULERTU ikasi baino lehen.
7.-INTERESA ETA KONZENTRAZIOA ezinbestekoak dira buruz ikasteko.
8.-BIRPASATU atal berri bakoitzaren ostean.
9.-Ahal dela, erabil itzazu zentzumen guztiak buruz ikastean (hitz egin, entzun, ikusi, idatzi...)
10.-ARAU MNEMOTEKNIKOAK erabili buruz ikasi behar duzunean.

Zenbat gogoratzen dugu?

Hona hemen Edgar Daleren ikaskuntzaren konoa. Bertan agertzen dena aztertu ostean, ikasteko metodoa hobetzeko ondorioak aterako dituzuela espero dut.

GENERO INDARKERIAren Kontrako Eguna

Errespetuan eta berdintasunean oinarritzen diren arlo guztietako giza harremanak nahi ditugu. Emakumeen eta gizonen arteko elkarlanaren bidez gizarte justuagoa lortuko dugu.

Eta honetan guztiok badugu zer esan eta zer egin!

EMAKUMEen kontrako BORTIZKERIarik EZ!

Miramon Kutxagunea

Gogora ezazue abenduak 3, osteguna, Miramonera joango garela. Ikastetxean goizeko bederatzietan geratu gara eta hirurak aldera bertara itzuliko gara. Garaiz heldu!
Web orria bisitatu nahi baduzue, klikatu irudiaren gainean.

OROIMENA

Erderaz egon arren, informazio interesgarria daukazue power point honetan. ariketa praktiko batzuk ere klasean egingo ditugu.

Asturias Taller 01

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PERTZEPZIOA

Pertzepzioa Aurkezpena

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OROIMENA

OROIMENA

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PUBLIZITATEA

">http://www.youtube.com/watch?v=QZmrKXfl8bs

PUBLIZITATEA

Gogora itzazue PUBLIZITATEAK erabiltzen dituen KAMUFLAJERAKO TEKNIKAK eta bereizi PUBLIZITATE SUBLIMINALetik.

OnGi ikUstEn DuzU ?

http://www.youtube.com/watch?v=Ahg6qcgoay4

FREUD filma

John Huston: Freud (1962)
John Huston (1906-1987)
John Huston
Director de cine, pintor, escultor, guionista, reportero, boxeador, cazador, actor... Tuvo cinco esposas y cuatro hijos, la actriz Angelica Huston entre ellos. John Huston es un personaje paradigmático de la época dorada de Hollywood. Sus películas como director se dividen en dos: un cine de entretenimiento y un cine más profundo, casi "filosófico".
Al primer grupo pertenecen clásicos como El halcón maltés (1941, adaptación de una novela de Dashiell Hammet, Óscar al mejor guión y dirección), Cayo Largo (1948) o La reina de África (1951), todas interpretadas por Humphrey Bogart, habitual compañero de borrachera de Huston junto a Truman Capote. Podemos añadir además El hombre que pudo reinar (1975, protagonizada por Sean Connery y Michael Caine) y El honor de los Prizzi (1985, protagonizada por su hija Angelica Huston y su yerno Jack Nicholson).

Su cine filosófico consiste principalmente en adaptaciones de algunos clásicos de la literatura como Moby Dick (1956, adaptación de la novela homónima de Herman Melville), La noche de la iguana (1964, Tennessee Williams) Sangre sabia (1979, Flannery O'Connor), Bajo el volcán (1984, Malcolm Lowry) y Dublineses (1987, James Joyce). Dentro de su cine más serio podríamos colocar nuestra película, Freud (1962), que nos sirve para iniciarnos en el psicoanálisis y en cuyo guión participó el filósofo Jean-Paul Sartre.
Como actor será siempre recordado por su interpretación en la obra maestra de Roman Polansky Chinatown (1974).

Ficha técnica de Freud (1962)
Dirigida por: John Huston
Guión: Charles Kaufman, Wolfgang Reinhardt, Jean Paul Sartre (no aparece en los créditos)
Fotografía: Douglas Slocombe.
Música: Jerry Goldsmith.
Intérpretes: Montgomery Clift (Sigmund Freud), Susannah York (Cecily Koertner), Larry Parks (Dr. Joseph Breuer), Susan Kohner (Martha Freud), Fernand Ledoux (Dr. Charcot), John Huston (Narrador).
Duración: 139 minutos
Sinopsis
Libre recreación de cinco años decisivos en la vida de Freud (1856-1939). Ambientada en Viena a partir de 1885 relata el descubrimiento por parte de Freud de los fundamentos del psicoanálisis: el inconsciente, la interpretación de los sueños, los complejos de Edipo y Electra, la sexualidad infantil, los lapsus, los actos fallidos, la transferencia y la contratransferencia...
La película comienza planteando el reto que suponen los pacientes de "histeria", despreciados por la psiquiatría de la época por considerarlos "comediantes". Para intentar su curación Freud visita a Charcot en París. A través de la hipnosis descubre el poder de la mente sobre el cuerpo y el profundo enigma del inconsciente (o subconsciente). A su vuelta a Viena se alía con el psiquiatra Josef Breuer para aplicar su nuevo método a los pacientes de éste. Investigando la "histeria" de una de las pacientes de Breuer, Cecily, y sus propios conflictos internos, Freud dará a luz al psicoanalisis.
Cuestionario
Al comienzo de la película Freud recibe de su padre como regalo un reloj que poco después cae al suelo y se rompe. ¿Por qué podemos calificar esta casualidad de acto fallido?
¿Qué aprende Freud de Charcot en París acerca de la histeria?
Explica el verdadero origen del conflicto de Cecily utilizando la terminología psicoanalítica que has aprendido.
Da un ejemplo de lapsus lingüae que aparezca en la película.
¿Por qué no puede Freud entrar en el cementerio para acompañar el ataúd padre? ¿Cuál es el origen de su propia histeria?
¿Qué aspecto de la teoría de Freud despertó un mayor rechazo entre los psiquiatras de la época?
¿En qué momento comienza a utilizar Freud el método de la "libre asociación"? ¿Por qué abandona la hipnosis?
A partir de la relación entre Breuer y Freud con Cecily explica el funcionamiento de la transferencia.
Recuerda los símbolos principales que aparecen en el sueño de Cecily.
Recuerda los símbolos principales que aparecen en el sueño de Freud.

PSIKOLOGIA HIZTEGIA

Ulertzen ez dituzuen terminoak hiztegi honetan kontsultatu:

http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_a.htm

PSIKOPATOLOGIAri buruzko zalantzak
Honetan
Eta honetan

Bereziki kontsultatu kontzeptu hauek, guztiok OSO ARGI izan behar dituzuelako:
INKONTZIENTEA
LAPSUS LINGUAE
HIPNOSIA
ASOZIAZIO ASKEA
TRANSFERENTZIA
AMETSEN INTERPRETAZIOA
GAIXOTASUN PSIKOSOMATIKOAK
KONDUKTISMOA
KOGNITIBISMOA
HUMANISMOA
AUTORREALIZAZIOA

INTERNET fidagarria ote?

INTERNETetiko informazioa EBALUATZEKO IRIZPIDE BATZUK:

Informazioaren WEB lekuaren ezaugarriak eta helburuak:
Web tokia bada Gobernuko entitate batekoa, Erakunde ofizialekoa, Heziketa Erakundearena, Unibertsitate batekoa, Ikastetxe batekoa edo autore zehatz batena?
Zein da informazioaren helburua? Informatzea? Saltzea?
Nori dago zuzendua? Zein da euren hartzailea?
Harremanetan jar gaitezke erraz aipaturiko Erakundearekin telefono ala helbide elektronikoaren bidez?
Zein Herritakoa da? Nongoa da? Informazio hori agertzen da?
Publizitaterik al du? Zein publizitate-mota du? Bereizita daude publizitatea eta informazioa ?
Eguneraturik al dago web orria? Zein da azken data?

DATU HAUEK AZTERTU OSTEAN USTE AL DUZU LEKUA FIDAGARRIA DELA?

AUTOREari buruzko INFORMAZIOA
Argi eta garbi agertzen da nor den autorea? Gutxienez, izen-abizenak, eta harremanetan jartzeko helbide elektroniko edota telefonoa agertu behar dira.
Autoreari buruzko datu akademikoa (titulazioak ...), izan dituen karguak eta gaur egungo lan tokia eta ardurak agertzen al dira?
Jakituna da gaiaz? Aproposa da beraz, gai horretaz hitz egiteko?

DATU HAUEK AZTERTU OSTEAN USTE AL DUZU AUTOREA FIDAGARRIA DELA?


3. Informazioa EDUKIei buruz
Zein da informazio eduki mota: artikulua, bloga, liburua, berria, elkarrizketa...?
Zein da publikazioaren data? Noiz idatzi zen?
Zein da helburua? Informazioa eman, saldu, konbentzitu ...?
Informazioa argi eta zuzen idatzita al dago, ortografia edota gramatika akatsik gabe?
Irudirik ba al dago bertan? Nolakoak?
Grafikoak eta taulak agertzen dira datuak errezago interpretatu ahal izateko?
Beste informazio iturriak aipatzen badira, zehaz-mehatz agertzen dira?

DATU HAUEK AZTERTU OSTEAN USTE AL DUZU INFORMAZIOA FIDAGARRIA ETA ERABILGARRIA DELA?

LANAK: Gaiak eta Taldekideak

1. Psikoanalisia zer den. Inkonziente kontzeptua.
MARTA,ITSASNE eta NESTOR
2. Psikoanalisi Metodoak: Lapsuak, Asoziazio askea, Ametsen interpretazioa...
IRAIA, AIHNOA M. eta MIREN
3. FREUD eta Jarraitzaileak
AMAIA, JAVIER eta CARLOTA
4. Behaviorismoa zer den. Oinarria erreflexologia:PAVLOV.
BAKARNE, OLATZ eta ALEX

5. Watson. Thorndike. Skinner.
LUCAS, ANDER D. eta USTARITZ
6. Psikologia Humanista. Rogers eta Maslow.
ANTTON, ENEKO eta ANDER P.
7. Psikologia Kognitiboa
AINHOA C., MAREN eta ENERITZ

EGIN DEZAKEGU!

Zoriontsuak izaten ikasiz

BURUKO GAIXOTASUN eta NAHASTEEI BURUZKO LANA

1.- Nahastea / gaia aukeratu (DSM IV)· TGD (Autismoa, Rett Nahastea, Asperger Nahastea) - · TDHA (Hiperaktibitatea) -· Psikosi paranoidea -· Alkoholagatik sorturiko Nahasteak· Cannabis eta beste sustantzia batzuengatik sortutako Nahasteak· Eskizofrenia - · Depresioa· Nahaste bipolarra· Obsesibo-konpulsibo Nortasun Nahastea· Antsietate Nahasteak (Fobiak) - · Nahaste Sexualak· Elikadurarekiko Nahasteak (Anorexia – Bulimia) - · Inpulsoak kontrolatzeko Nahasteak (Kleptomania – Piromania)· Nortasun nahaste antisoziala (Psikopatia)· Nortasun nahaste narzisista. Nortasun anitza -
2.- Informazioa bilatu
http://www.psicoactiva.net/
http://www.psiconet.com/
http://www.psiquiatria.com/
http://www.esquizofreniaonline.com/
http://www.psicopedagogia.com/
http://ome-aen.org/euskera/hiztegia/sarrera.htm
3.- LANAREN EGITURA
3.1. Definizioa eta Deskribapena
3.2. Diagnostikorako irizpideak
3.3. Prebalentzia eta komorbilidadea
3.3.1.- Prebalentzia (Une zehatz batean nahastea sufritzen duen populazioaren ehunekoa adierazten du)
3.3.2.- Komorbilidadea (Bi edo gaixotasun independiente gehiago pertsona berberarengan)
3.4. Diagnostiko diferentziala
3.5. Trataera / Terapiak· Psikoanalista· Konduktista· Humanista· Kognitiboa· Kognitibo konduktuala
4.- KASU BATEN AZTERKETA
5.- BIBLIOGRAFIA
Adibideak:
AMERICAN PSYCOLOGICAL ASSOCIATION. ApaStyle.org. Style tips [en línea]. APA, s.d. . [Consulta: 9 septiembre 2002]ALVAREZ, Begoña; BALLINA, F. Javier de la; VÁZQUEZ, Rodolfo. "La reacción del consumidor ante las promociones". MK Marketing + Ventas. Nº 143 (Enero 2000) p. 33-37********************
Publicado por Mª José en 9:05 PM 0 comentarios
Etiquetas: PROIEKTUA

Oroimena Zientzia.net-en

	Oroimena
	1996/10/01 | Zupiria Gorostidi, Xabier |

Oroimena ezagutzaren tresnetako bat da, informazioa gorde eta berreskuratzeko balio diguna. Oroimenari esker, ikasi egiten dugu, bai bizitzaren gertaeretatik, bai liburuetatik eta beste hainbat eta hainbat iturrietatik ere bai. Zeintzuk dira oroimena hobetzen laguntzen duten teknikak? Nire borondatearen menpe ote dago oroimen-gaitasuna?

Informazio jakin bat behar dugunean, oroimenean bilatzen dugu eta, irakurleak ongi dakien bezala, batzuetan ez dugu aurkitzen. Hala ere, informazioa ondo gorde badugu, gehienetan erraz aurkituko dugu bilatzen dugun hori. Ahaztu nahiko genituzkeen gauzak edota gertaerak ere badaude eta horiek, tamalez, guk nahi baino gehiagotan etortzen zaizkigu burura. Hori horrela, nahikoa garbi ikusten dugu oroimena, neurri handi batean behintzat, gure nahimenetik kanpo dagoela.

Epe laburrera gordetzen dugun informazioak neuronetan aldaketa funtzionalak sortzen ditu eta erraz ahazten da. Zentzu horretan, mendiko bide-zidorra bezalakoa da: ez du paisajean ia aldaketarik sortzen eta erabiltzen ez bada, desagertzen da. Epe luzera gordetzen dugun informazioak berriz, neuronetan egitura aldaketak sortzen ditu eta ahazten zaila da; errepidea bezalakoa da: paisajean aldaketa sakonak sortzen ditu eta erabiltzen ez bada ere, ez da desagertzen.

Oroimenak funtzionatu ahal izateko, garunak ondo egon behar du. Lasterka egin nahi dugunean, hanketako hezurrek, muskuluek eta nerbioek ongi egon behar dutela gauza jakina da; berdin-berdin oroitzeko: garunak ongi egon behar du, nahikoa heldua eta lesiorik gabe. Haur txikiek, heldugabetasuna dela medio, ibiltzeko gaitasuna poliki-poliki bereganatzen duten bezalaxe, oroimenaren gaitasuna ere astiro-astiro bereganatuko dute; garuna heltzen den neurrian helduko da oroimena ere.

Hanketako hezurren bat hautsi duenak lasterka egiterik izango ez duen modu berean, garunean lesiorik izan duenak baliteke oroimen-gaitasuna behar bezala erabiltzerik ez izatea. Hezurra osatu eta gero, herren geldi gintezke; eta buruko lesioa nahikoa handia izan den kasuetan ere, oroimen-gaitasuna erabat berreskuratzea ere zaila gerta daiteke. Hankarik ez duenak behar bezala ibiltzerik izango ez duen bezala, garunean lesiorik duenak ez du behar bezala oroitzerik izango. Tamalez, egoera hori sarri ematen datrafiko-istripuen ondorioz.

Zaharrei hezurrak “gogortzen” zaizkien bezala, oroimena ere makaldu egiten zaie, arintasuna galdu egiten du. Baina ez dezagun baieztapen horretatik legerik egin; izan ere, zahar guztiei ez zaizkie hezurrak berdin gogortzen eta oroimena ere, ez zaie berdin makaltzen. Zahartzaroa ez da nahikoa arrazoi pertsona bat ohetik jaiki ezinik geratzeko,ezta oroimena galtzeko ere.

Mugitu ezinik geratu den pertsonak gaitzen bat izan duelako da; modu berean, oroimena nabarmenki galtzeko ere, gaixotasunen batek egon behar du tartean, Alzheimer delakoak, kasu (gaixotasun honek neuronak bizkor hiltzea eragiten du eta hortik, beraz, pazienteek pairatzen duten oroimen-galera handia). Gaixotasunen batek eragindako oroimen-galera 65 urtetik gorakoen % 10ak eta 80 urtetik gorakoen % 20ak dute soilik.

Adibide berarekin segituz, pertsona guztiok lasterka egiteko dugun gaitasuna erabat desberdina dela gauza jakina da eta berdin-berdin gertatzen da oroimen-gaitasunarekin: lasterkarako gorputza egokia dutenak errazago moldatuko dira eta jaiotzetik oroitzeko garun egokiagoa dutenek oroitzeko erraztasun handiagoa edukiko dute. Nolanahi ere, jaiotzetikoak ez du gaitasuna erabat baldintzatzen.

Gaitasun fisikoa entrenamenduaren bidez hobe daitekeen bezala, oroimena ere hobe daiteke. Lantxo honetan oroimen-gaitasuna areagotzeko teknika batzuk azalduko ditugu baliogarriak izango zaizkizulakoan. Baina ez gaitezen engaina; norberak bere mugak ditu eta horietatik at ibiltzea ez da posible, asko entrenatuta eta teknika egokiak ezagututaere. Sabino Padillaren begiradapean jarrita eta egunez 16 orduko entrenamenduak eginda ere, Indurainen balentriak egingo zenituzkeela uste al duzu?

Oroimenaren oinarri biologikoa

Azken urteotan lan handia egin da ikerketa-eremu honetan, oroimenaren fisiologia hobeto ezagutzearren. Garuna neurona izeneko zelulez osatuta dago. Neuronek gorputza eta axoi izeneko isats antzekoa dute. Axoiak adar asko ditu eta adar horietako bakoitza harremanetan jar daiteke beste neuronaren batekin sinapsia deritzon egituraren bidez. Gainera, neurona bakoitzarekin beste neurona askoren axoien adarrek egin dezakete sinapsia. Beraz, neurona bakoitzean beste neurona askoren mezuak jaso daitezke eta neurona bakoitzak beste askotan utz ditzake bere mezuak.

Neurona bakoitzeko axoiak beste neurona askorekin egiten du sinapsia; modu berean, neurona bakoitzarekin beste neurona askoren axoiek egingo dute. Ondorioz, zirkuitu askoz osoturiko sare konplexua sortzen da.

Zirkuitu asko sortzen dira modu horretan eta hori dela medio, garuna elkarrekin harremanetan dauden neuronek osatzen duten zirkuitu-sare konplexua da. (Ikus ondoko eskema).

Informazio berria gordetzen dugun bakoitzean, zirkuitu berria irekitzen dugu eta bertan zirkulazioa erraztu egingo da aktibaturiko neuronetan ematen diren aldaketa funtzionalen bidez. Denbora pasatu eta zirkuitu hori erabiltzen ez bada, aldaketa funtzional horiek desagertu eta zirkulazioa lehen bezain zaila gertatuko da, horren ondorioz informazioa ahaztuko dugularik. Bestalde, informazio hori berriro errepasatzen badugu, neurona horien egitura-aldaketak emango dira eta informazioak zantzu iraunkorragoa utziko du; egoera horietan informazioak zantzua utzi duela esaten da, zantzu mnesikoa. (Ikus 10. orriko irudia).

Jaio ondoren neurona gehiago sortzen ez bada, eta egunetik egunera hiltzen zaizkigun neuronak (gure burua ondo zaindu arren, neuronak galdu egiten dira egunero eta ez da berririk sortzen; egunetik egunera, beraz, neurona-kopuru txikiagoa dugu) berritzen ez badira, nola liteke egunetik egunera oroimen-gaitasuna areagotzea? Egunero galtzen badugu ere, neurona asko ditugu eta horiek etengabe sinapsi berriak egiten eta zirkuitu berriak irekitzen dihardute. Neurona-kopurua nabarmenki jaitsi arte beraz, ez da oroimen galerarik sumatzen. Istripu larriren baten ondorioz, alkoholismoak eraginda edota Alzheimer bezalako gaixotasunak jota gertatzen dira galera ikusgarri horiek.

Nola hobetu oroimena?

Noiz esan ohi da pertsona batek oroimen ona duela? Nahi duen informazioa eskuratzen duenean, noski. Hortaz, oroimen-gaitasuna hobetzeko teknikak informazioa eskuragarri edukitzen lagunduko dutenak dira. Horretarako beharrezkoa da informazioa “ondo” gordetzea. Eta zer egin dezakegu hori egiteko?

Hasteko, informazioa errepikatu egingo dugu, zantzua uzten duenez, errepikatu dugun informazio hori galtzea zailago da. Zenbat eta gehiago errepikatu informazioa, eskuragarriagoa izango da (goiko grafikoan informazio jakin bat ez ahazteko, zenbat denboratik behin errepasatu behar den azaltzen da). Bestetik, informazioa ongi antolatu behar da, etxeko armairutan bezalaxe, oroimenean ere gauzak biltegiratzeko irizpideak jarri behar direlako. Ordenadorean lan egiten duzuenok ongi dakizuenez, alferrikakoa da informazioa gordetzea non gordetzen dugun ez badakigu. Horregatik, eskemak egitea oso lagungarria da; ez ahaztu gure buruan ere eskematan gordetzen ditugula gauzak.

Paperean buruan erabili dugun eskema isladatzen dugu eta beraz, informazioa errepasatu nahi dugunean askoz bizkorrago egingo dugu. Askok uste duenaren kontra, beraz, eskemak egitea ez da denbora alferrik galtzea. Nolanahi ere, ez ahaztu bakoitzak bere erara antolatzen duela informazioa eta hortaz, zure eskema oso lagungarria da zuk errepasatzeko, ez edonork. Horrez gain, ikasten duguna dakigunarekin lotzen dugunean, hau da, loturak sortzen ditugunean, gure jakinduriaren sarean integratzen dugu informazio berria. Horrela, informazioa bide gehiagorekin lotzen dugu eta informazio hori eskuratzeko aukera gehiago izango dugu, bide gehiago (ikus 13. orriko irudia).

Batzuetan, guretzat esanahi handirik ez duen informazioa gorde behar izaten dugu (zerrendak, zenbakiak, etab.); informazio hori guretzat esanguratsua den informazio bihurtzen badugu, errazago gordeko dugu eta ondorioz, errazago eskuratu ahal izango dugu. Hain zuzen, horixe da hainbat erregela mnemoteknikoren oinarria.

Goiko irudian ikus dezakezunez, ikasitakoa portzentaia handi batean oroitzeko, lehen errepasoa 10 minutura egin behar da, hurrengoa 24 ordura, hurrengoa astebetera, hurrengoa hilabetera eta hurrengoa 6 hilabetera... Zenbat eta errepaso gehiago egin, hurrengo errepasoaren epea luzeagoa izango da.

Hona hemen, irakurle, teknika horietako batzuk:

• Zerrendako hitzen lehenengo hizkiz esaldi adierazgarriak osatu (adibidez, hezurren zerrendak oroitzeko).
  
• Irudiak imajinatuz, Loci-en metodo ezagunak horretan du oinarria. Horrez gain, marrazkiak ere egin ditzakezu (ikus 13. orriko irudia).
  
• Istorioak asmatu. Norberak, noski, berea sortuko du, adierazgarriak zaizkion kontuez osatuak.
  

Aipatu ditugunez gain, oroimena hobetzeko bide gehiago dago, motibazioa sortzea, adibidez. Jakina denez, jakinmina sortzen diguna oroitzeko joera handiagoa izaten dugu; izan ere, gai horren inguruko informazioa aukera dugun guztietan biltzen saiatzen gara eta, puzzlearekin gertatzen den bezala, zenbat eta pieza gehiago jarrita eduki, orduan eta errazago izango da hurrengo piezak kokatzea. Horrez gain, gure intereseko gauzetara maiz bueltatzen gara eta ondorioz, etengabe berrantolatzen eta errepikatzen dugu informazioa.

Londresko metroaren (munduko lehenaren) planoa. Zenbat eta linea gehiago gurutzatu toki batean, bertara joateko aukera gehiago izango dugu. Ikasitakoa dakigunarekin lotzean, lehendik daukagun sarean integratzen dugu. Era horretan, bide gehiago irekitzen ditugu lehendik daukagun informaziora heltzea erraztuz.

Informazioa guretzat atsegina den zerbait bihur dezakegu (istorioak asmatuz) edota zerbaitek ekarriko dizkigun ondorio onei buruz pentsatu (azterketak prestatzen ari zarela, bereziki lagungarria da hori). Jakina da bestalde, errazago oroitzen ditugula desatseginak diren gauzak atseginak baino eta azken horiek ez atsegina/ez desatsegina baino. Horri esker, guretzat kaltegarriak diren gauzak ondo ikasten ditugu, ez ahazteko moduan. Gustatzen zaizkigun gauzak ere berehala gogoratzen ditugu eta horrek gure portaera erregulatzen du neurri handi batean. Horiek horrela, zergatik ez diozu zure buruari saritxoren bat ematen helburuak lortzen dituzun neurrian? Zalantzarik gabe, motibazioa areagotzeko eta beraz, oroimen-gaitasuna hobetzeko bide egokia da hori.

Istorioak asmatzea Oroimen-gaitasunean eragiten duten faktoreak ikasi behar dituzu, baina gaia aspergarria iruditzen zaizu. Ikasgai horrekin istorio bat asmatzea erabaki duzu: “Liburutegi batean egiten dut lan. Nire lana txukun egin nahi dut eta liburu bat eskatzen didatenean, berehala aurkitu nahiko nuke. Hasteko, liburuak ongi gorde beharko ditut. Gaika antolatuko ditut liburuak eta gai bakoitzaren barruan, berriz, alfabetikoki kokatuko ditut aleak —antolaketa—. Liburutegiko krokis txiki bat egitea ez zait gaizki etorriko, horrela gai desberdinetako liburuak non gordetzen diren jakingo dut-eta —eskema—. Gai beretsuko liburuak elkarren ondoan jarriko ditut; erizaintzakoak medikuntzakoen ondoan, adibidez, eta horien ondoan, biologiakoak, psikologiakoak eta soziologiakoak —loturak—. Beste hizkuntzaren batean dauden liburuen izenburuak itzulita azalean itsatsiko dizkiet—informazioa ulergarriagoa egin—. Horiez gain, lanean ari naizela, bi gauzaz ohartuko naiz: batetik, nire gustuko gaien inguruko liburuak beti errazago aurkitzen ditut —motibazioa— eta bestetik, gehien eskatzen dizkidaten liburuak errazago aurkitzen ditut beti, non dauden bai baitakit —errepasoa—".

Loci-en teknika

Demagun, erosketak egitera zoazenean zerrendak gogoratzeko zailtasunak dituzula. Lanetik ateratzean, esnea, kafea, ogia eta tomateak erosi behar dituzu, baina zerbait ahaztuko zaizun beldur zara. Loci-en teknikari jarraituz, egunero egiten duzun bidean kokatuko dituzu erosi behar dituzun gauzak.

“Lantokitik irteteko orduan, ataria tomatez gainezka dagoela ikusi dut; hainbeste tomate dago atarian, ateratzeko zailtasunak ditudala —tomatea—. Nola edo hala, lortu dut irtetea eta egunero gelditzen naizen semaforoan trafikoa erabat geldirik dago, bide-erdian baserritar batzuk behiak jezten ari direlako —esnea—. Pasatzea lortu dudanean, kafea hartzeko gogoa jarri zait; kafetegi batera sartu eta kafea —kafea— zopekin —ogia— eskatu dudanean, bertan dagoen jende guztia niri begira geratu da”.

Irudietan gure burua azaltzen bada, irudi horiek oroitzea errazagoa da.

"El Príncipe de las Mareas"

Hainbeste gorabehera izan ostean, espero dut berehala filma amaitzea eta guztiok lan koadernoan fitxa teknikoaz gain zuon iritzia, iruzkina, komentarioak idaztea nahi dut. Amodiozko istorio ederra aparte utzita, psikologiaren ikuspegitik zuon gogoeta egitea gustatuko litzaidake, nork gehien gustatu zaiona azpimarratuz.

Edonola ere, hona hemen nahi izanez gero kontuan izan ditzakezuen hainbat puntu:

Zein eragina du haurtzaroak protagonista helduen bizitzan?

Zergatik Sabbanah-k idazten du judu biziraupenari buruz?

Zer egiten dute umeek gauzak ahazteko?

Zein da erabiltzen duten mekanismoa?

Zer dela eta aipatzen dira oroimena galerak?

Zer-nolako nortasuna du protagonistaren aitak?

Nolakoa zen/da ama?

Zer-nolako harremanak ditu protagonistak anaia nagusiarekin? Eta arrabagaz?

Zertaz konturatzen da Nick Nolte psikiatrarekiko elkarrizketetan?

Zertan oinarritzen da psikiatraren terapia? Zein eskolakoa da?

BURUKO GAIXOTASUN eta NAHASTEEI BURUZKO LANA

1.- Nahastea / gaia aukeratu (DSM IV) · TGD (Autismoa, Rett Nahastea, Asperger Nahastea) - · TDHA (Hiperaktibitatea) - · Psikosi paranoidea - · Alkoholagatik sorturiko Nahasteak · Cannabis eta beste sustantzia batzuengatik sortutako Nahasteak · Eskizofrenia - · Depresioa · Nahaste bipolarra · Obsesibo-konpulsibo Nortasun Nahastea · Antsietate Nahasteak (Fobiak) - · Nahaste Sexualak · Elikadurarekiko Nahasteak (Anorexia – Bulimia) - · Inpulsoak kontrolatzeko Nahasteak (Kleptomania – Piromania) · Nortasun nahaste antisoziala (Psikopatia) · Nortasun nahaste narzisista . Nortasun anitza - 2.- Informazioa bilatu http://www.psicoactiva.net http://www.psiconet.net http://www.psiquiatria.com http://www.esquizofreniaonline.com/ http://www.psicopedagogia.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/DSM-IV http://ome-aen.org/euskera/hiztegia/sarrera.htm 3.- LANAREN EGITURA 3.1. Definizioa eta Deskribapena 3.2. Diagnostikorako irizpideak 3.3. Prebalentzia eta komorbilidadea 3.3.1.- Prebalentzia (Une zehatz batean nahastea sufritzen duen populazioaren ehunekoa adierazten du) 3.3.2.- Komorbilidadea (Bi edo gaixotasun independiente gehiago pertsona berberarengan) 3.4. Diagnostiko diferentziala 3.5. Trataera / Terapiak · Psikoanalista · Konduktista · Humanista · Kognitiboa · Kognitibo konduktuala 4.- KASU BATEN AZTERKETA 5.- BIBLIOGRAFIA Adibideak: AMERICAN PSYCOLOGICAL ASSOCIATION. ApaStyle.org. Style tips [en línea]. APA, s.d. . [Consulta: 9 septiembre 2002] ALVAREZ, Begoña; BALLINA, F. Javier de la; VÁZQUEZ, Rodolfo. "La reacción del consumidor ante las promociones". MK Marketing + Ventas. Nº 143 (Enero 2000) p. 33-37 ********************

UNA MENTE MARAVILLOSA (A beautiful mind)

UNA MENTE MARAVILLOSA Título en Latinoamérica: Una mente brillante.Dirección: Ron Howard.País: USA.Año: 2001.Duración: 134 min.Interpretación: Russell Crowe (John Nash), Ed Harris (Parcher), Jennifer Connelly (Alicia Nash), Christopher Plummer (Dr. Rosen), Paul Bettany (Charles), Adam Goldberg (Sol), Josh Lucas (Hansen), Vivien Cardone (Marcee), Anthony Rapp (Bender), Jason Gray-Stanford (Aisnely), Judd Hirsch (Helinger), Austin Pendleton (Thomas King).Guión: Akiva Goldsman; basado en el libro de Sylvia Nasar.Producción: Ron Howard y Brian Grazer.Música: James Horner.Fotografía: Roger Deakins.Montaje: Daniel P. Hanley y Mike Hill.Diseño de producción: Wynn Thomas.Dirección artística: Robert Guerra.Vestuario: Rita Ryack.Decorados: Leslie E. Rollins. SINOPSIS Una mente maravillosa es un drama intensamente humano sobre un auténtico genio, está inspirado en la vida del matemático John Forbes Nash Jr. El atractivo y altamente excéntrico Nash hizo un descubrimiento asombroso al comienzo de su carrera y se hizo famoso en todo el mundo. Pero su fulgurante ascenso a la estratosfera intelectual sufrió un drástico cambio de curso cuando la brillante mente de Nash se vio atacada por la esquizofrenia. Enfrentándose a un reto que hubiera destruido a cualquier otro, Nash luchó por recuperarse con la ayuda de su devota esposa Alicia. Tras varias décadas de penalidades logró superar su tragedia y recibió el premio Nobel en el año 1994. Hoy en día Nash es un leyenda viviente que sigue entregado a su trabajo. CÓMO SE HIZO El origen del proyecto se remonta al momento en el que el productor Brian Grazer leyó en la revista Vanity Fair un artículo sobre Nash escrito por Sylvia Nasar: Me encantó esta historia porque hablaba de la supervivencia. Y también me gustó que enfocara la cuestión de la genialidad expresada a través de la competitividad... más >> CRÍTICAS Joaquín R. Fernández La verdadera fuerza de la película se revela justo cuando Nash ingresa en el psiquiátrico. Aquí es donde se producen los momentos más crudos de esta producción, esa intensa lucha por combatir contra una enfermedad incomprendida... más >> Julio Rodríguez Chico Toda la película descansa en la interpretación de Crowe. A través de los torpes movimientos de su cuerpo, de su mirada perdida y de su ceño fruncido nos muestra su mundo interior, sus dramas y pesadillas, con momentos de gran dramatismo y otros de emotividad... más >> Pablo del Moral Una interesante mirada (aunque de dudosa veracidad) a la vida llena de tragedia y triunfos del genio matemático John Nash, presentada con gran dinamismo y estilo dramático, aunque haciendo uso mesurado de la consabida cursilería para conmover al público... más >> Mateo Sancho Cardiel Una producción acartonada, sin alma, en la que la mediocridad y el aburrimiento colman prácticamente todo el metraje. La película es muy irregular, trata de abarcar muchos géneros, pero todos con un componente común que es la torpeza de un guión muy básico... más >> Manuel Márquez Una buena película, un buen producto industrial, tras cuyo visionado uno abandona la sala con el convencimiento de que la factoría hollywoodiense no ha perdido ni los planos ni las técnicas para el buen funcionamiento de su maquinaria... más >>

ADIMEN HANDIKO FAMATUAK

Historian zehar asko izan dira adimen handiko pertsonaiak. Zientzilariak, musikoak, filosofoak, idazleak edota zinema mundukoak. Garai desberdinetakoak, nortasun diferenteak eta ezagutza esparru anitzak baina ezaugarri komun baten jabeak : aparteko inteligentzia. Einstein, Mozart, Goethe, Simone de Beauvoir, Edison, Sharon Stone eta Jodie Foster haietako batzuk dira.

CELEBRIDADES, SUPERDOTADOS Y GENIOS DE LA HISTORIA
Numerosas personalidades de la historia han sido superdotados, y también grandes celebridades de nuestros tiempos son superdotados.
Entre los primeros podemos citar a Avicenna, Goethe, Einstein, Simone de Beauvoir, Leibniz, Stuart Mill, Mozart, Picasso, y entre los segundos a Stephen Hawking, Bobby Fisher, Geena Davis, Jodie Foster, Sharon Stone, entre otros.
Hypathia (370-415)
Filósofa griega representante del Neoplatonismo, y una de las más grandes Matemáticas femeninas. Recibió de su padre una educación excepcional y extensa a edad muy temprana. Hypathia desarrolló también algunos ingeniosos instrumentos, como una destilería de agua, un hidrómetro, un astrolabio plano....


Avicenna Ibn. Sina (980-1037)
Avicenna fue el más influyente de todos los filósofos y científicos árabes. Escribió importantes trabajos sobre lógica, ciencias naturales, psicología, geometría, astronomía, aritmética, música y medicina. También realizó observaciones astronómicas.

Johann Wolfgang Goethe (1749-1832)
Famoso escritor alemán del romanticismo, contemporáneo de Napoleón y Beethoven, y autor de Las pasiones y desventuras del joven, y de Fausto, su más famosa obra.



Albert Einstein (1879-1955)
Científico alemán famoso por su Teoría General de la Relatividad, así como por su persecución como judío durante la II Guerra Mundial en Alemania, lo ue le llevó a huir a Estados Unidos, desde donde colaboró activamente con los científicos americanos durante la guerra, y a seguir luchando durante toda su vida por los ideales pacifistas y sionistas.



Simone de Beauvoir (1908-1986)
Escritora y filósofa francesa, lider del movimiento existencialista. Después de su encuentro con Jean Paul Sartre, se centró fundamentalmente en él y en su ambiente. Está considerada como una de las famosas seguidoras de Sartre


Miguel Angel (1475-1564)

Escultor, pintor y arquitecto florentino, entre cuyas obras destaca El David


John Stuart Mill (1806-1873)
Filósofo y economista británico. Su trabajo tuvo un gran impacto en el sigo XIX, no solamente en la filosofía y en la economía, sino también en el área de las ciencias políticas.



Stephen Hawking (1942- )
Físico teórico británico que ha formulado importantes contribuciones a las teorías de los agujeros negros y al origen del universo. Es el científico vivo más famoso actualmente, y su obra Historia del Tiempo ha sido un Bestseller mundial.


Sharon Stone Actriz norteamericana famosa por la película Instinto Basico
Geena Davis Actriz norteamericana famosa por su interpretación en Thelma y Louise entre otros films

Marie Curie (1867-1934)
Físico francés laureada con el Nobel por dos veces, mejor conocida por su trabajo sobre la radioactividad junto a su marido Pierre Curie. Marie Curie desarrolló un muy importante papel durante toda la I Guerra Mundial para el desarrollo de aplicaciones médicas de la radiación.


Jodie Foster
Actriz norteamericana famosa por su interpretación en Contacto, El Silencio de los Corderos, entre otros films


Marilyn Mach vos Savant (1946- )
Savant es una escritora de betsellers, columnista de periódicos, y ocasionalmente invitada en diferentes shows de la Televisión. Uno de sus libros es The Thinking American. Tiene un IQ de 218.


Bobby Fisher (1943- )
Excepcional jugador de ajedrez norteamericano, famoso por haberles arrebatado el título a los rusos en 1972 contra Boris Spassky, en plena guerra fría. A los 13 años ganó el Campeonato Junior de Norteamérica, y a los 16 era el Gran Maestro más joven del mundo.


Thomas Alva Edison (1847- 1931)
Famoso inventor norteamericano. su invención más popular fue la iluminación eléctrica. Edison patentó la después tan popular bombilla, construyó la primera central eléctrica y desarrolló la conexión en paralelo de las lámparas, gracias a la cual, aunque una de ellas deje de funcionar, el resto de la instalación continúa dando luz.



Wolfgang AmadeusMozart (1756-1791)
Niño Prodigio, y maravilloso compositor austriaco. No existe en la Historia de la Música ninguna vocación más temprana que la de Mozart. Su padre era violinista y él se inició tan pronto en el mundo de la música que entre los 4 y los 6 años ya compuso 22 obras. Entre su extensísima y excepcional obra destacan La Flauta Mágica, la Misa de Requiem, el Don Juan, y Las Bodas de Figaro



Pablo Ruiz Picasso (1881-1973)
Pintor malagueño, mundialmente famoso. Hijo de un pintor y profesor de Bellas Artes, empezó a pintar a muy corta edad. A los 15 años en 1896, participó ya con su obra La Primera Comunión en la Exposición Mundial de Barcelona. En 1904 se instala en París y es reconocido como el creador y máximo exponente de un nuevo estilo de pintura abstracta, el Cubismo. Es famosa por su significado político en contra de la Guerra Civil Española su obra Gernika.

BESTELAKO INTELIGENTZIA: Adimen EMOZIONALA

Definizioa:

“Emozioa sentimendua da eta sentimendu horrek egoera biologikoak, egoera psikologikoak, pentsamenduak eta jokaerak sortarazten ditu.” Goleman-en hitzak dira.

Azalpena:

Zerebroaren eta jokabideen ikerketetan oinarrituz, autoreak azaltzen du zergatik adimen-koziente handidun pertsona batzuek bizitzako hainbat arlotan porrot egiten duten eta beste batzuek, adimen-koziente txikiagoa izanez, arrakasta izaten duten.

Inteligentzia emozionalaren kontzeptuan beste trebetasun batzuk sartzen dira: sentimenduak, bultzaden kontrola, autokontzientzia, motibazioa, grina, pertseberantzia, enpatia, etorria, etab. Trebetasun horiek eta egokian sozializatzeko beharrezkoak diren izaeraren berezitasunak egituratzen dituzte: autodiziplina, errukia edo altruismoa, adibidez.

Nortzuk dira benetan inteligenteak?

José Antonio Marina, irakasle eta idazlea"Askatasunak ez luke balore nagusia izan behar" José Antonio Marina pentsalari humanista, ia edozer gauzari buruz galdetzeko gogoa ematen duen horietakoa dugu; erantzuna bikaina eta ulergarria eta gainera hezigarria izango delako.

Marina Institutuko katedraduna da Madrilen eta besteak beste, "Ética para náufragos" edo berriki, "La selva del lenguaje" (Anagrama) liburu arrakastatsuak argitaratu ditu, azken hori sentimenduei eta hizkuntzari buruzkoa. José Antonio Marinarentzat, inteligentziaren gailurra etika da eta ez zientzia. Eta are gutxiago garaipen soziala.
Nola definituko zenuke pertsona inteligentea? La función de la inteligencia es dirigir el comportamiento humano para que pueda salir bien librado de las diferentes situaciones. Para actuar correctamente, en primer lugar, se necesita evaluar bien las cuestiones. Y es ahí donde entran, y se revelan fundamentales, los sentimientos y la voluntad, para posteriormente actuar en consecuencia. La culminación de la inteligencia es la ética y no la ciencia. Actualmente, se maneja un concepto erróneo de la inteligencia: para muchos es más inteligente quien resuelve ecuaciones de primer grado que quien organiza perfectamente una familia y es feliz, cuando bajo mi punto de vista es todo lo contrario. Un nuevo concepto que va a dar que hablar en los próximos años es el de la inteligencia de los grupos: de la familia, de la empresa, de los partidos políticos, etc. Por ejemplo, una familia inteligente sería la que resuelve los problemas de comunicación y, por consiguiente, tiene más posibilidades de ser feliz. En el otro extremo, hay partidos políticos que frenan sus posibilidades de acercamiento a la sociedad al no presentar ideas propias o nuevas que atraigan a los ciudadanos, porque les falta inteligencia social.
¿Qué es, entonces, una persona lista? Adimenaren funtzioa gizakiaren portaera zuzentzea da, bizitzako egoeretatik ongi atera ahal izan dadin. Zuzen jokatu ahal izateko, lehenik eta behin, gauzak egoki baloratzen jakin beharra dago. Eta hortxe sartzen dira jokoan eta funtsezko dira sentimenduak eta borondatea, gero horren arabera jokatu ahal izateko. Adimenaren gailurra etika da eta ez zientzia. Gaur egun oker ulertzen da adimena: askorentzat pertsona azkarragoa da lehen graduko ekuazioak askatzen dituena familia egoki antolatu eta zoriontsu dena baino, eta nire ikuspuntutik, guztiz alderantziz da. Datozen urteetan zeresana emango duen kontzeptu berri bat "taldeen adimena" da: familiarena, enpresarena, alderdi politikoena eta abar. Adibidez, familia inteligentea, komunikazio arazoak konpontzen dituena litzateke, zoriontsu izateko aukera gehiago izango baitu horrela. Beste muturrean daude gizartearengana hurbiltzeko aukerak murrizten dituzten alderdi politikoak, herritarrak erakartzeko moduko ideia propio edo berririk ez baitute aukezten, adimen sozialik ez dutelako.
Zer da, orduan, pertsona "azkarra" izatea? Argiago esateko, pertsona azkarra, pertsona argia, zuhurra, berekoia eta bere aldetik doana da. Espainian balio handia ematen zaio eredu horri eta hor ditugu pikaroak eta pikarokeria guztia, tratulariak, finantzetako injineruak, inoren kontu bizi direnak; gizartearen gehiengoak horien antzeko izan nahi luke. Pertsona ospetsu batekin oheratu eta telebistan kontatzeagatik bost milioi eskuratzeko gai diren pertsona azkarrak txalotu egiten ditugu. Tristea da, baina horixe da gaur egungo gazte askoren eredua, kopia eta kaskarkeria.
Zer irizten diozu askatasunari, gaur egun hain gutxi zehaztu eta mundu guztiak goraipatzen duen kontzeptu horri? Nire ustez hutsegitea da askatasuna gizarteko balore nagusi bihurtzea, edo bestela esanda, balore handiagorik ez dagoela uste izatea. Maxima horren arabera, ez genuke gizarteko desberdintasunei aurre egiteko zergarik ordaindu beharko, nahi duguna egiteko askatasuna baitugu. Hala balitz, justizia, berdintasuna, maitasuna eta beste balore batzuk, adibidez, askatasunaren menpe egongo lirateke eta nire ustez, horren gainetik daude. Gainera, gizakia ez da librea: familia baten baitan eta muga fisiko eta sozial batzuekin jaiotzen da. Benetan garrantzitsua dena askapena da, miseriazko egoeretatik edo politikoki zuzenak ez direnetatik askatzea. Eta gai indibidualagoetan, funtsezko deritzot beldurra, agresibitatea edo sexualitate obsesiozkotik askatzeari. Niretzat, autonomia kontzeptua da garrantzitsuena; hau da, norberak erabakitzen ditu bere helburuak zirkunstantzia guztiak baloratuz eta gero beste pertsona batzuekin lagun egin eta lankidetzan aritzea erabakitzen du. Azken batean, nire askatasuna mugatu egiten dut, nire bizitza beste batzuekin konpartitzea ona iruditzen zaidalako.
Etika eta arrakasta pertsonala kontrajarrita al daude? Beti -ez orain bakarrik- edozerk balio izan du garaipena lortu ahal izateko. Baina kontuan izan behar da zuzenak ez diren garaipen guztietan norbait geratzen dela kalteturik. Giza-adimenak asmatu duen irtenbide multzo gisa defini liteke etika. Baina bere arazoak konpontzeko edo arrakasta lortzeko balore etikoak gainditzen dituenak "oihaneko legea" ezartzen du. Horrela, "edozerk balio du" pentsakera nagusitzen da eta izaki krudel bihurtzen gara.
Egia al da gazteriak kolektibotasunerako baino norbanakotasunerako joera handiagoa duela dioen topikoa? Gaur egungo gazteak oso indibidualistak dira, taldearengan pentsatu eta solidarioki parte hartzen dutenak- GKEetan adibidez- badauden arren. Baina egia da gazteria oso indibidualista dela eta horren zergatia bizi dugun eszeptizismoan bilatu behar da. Ekintza indibidualak ez duela ezer aldatuko uste dute gazteek, eta beraz, ekintza alperrikakoa dela eta borroka horretan atzera egiten dute, izaki pasibo bihurtzen dira. Hori zuzendu ahal izateko, hezkuntza prozesuen hutsuneak konpondu behar dira eta gutako bakoitzak gizartea hobetzeko zerbait eskain dezakeela dioen ideia berreskuratu. Taldearen inteligentzia aktibatzea lortu behar dugu eta ekintzak komunitate osoarentzat emaitza positiboak sor ditzakeela sinistu.
Zer garrantzi dute zure ustez komunikabideek gure portaerak sortzeko prozesuan? Telebistak ohitura batzuk modan jartzen ditu eta gizartearen gehiengoak naturaltzat hartzen ditu. Guztia (albisteak, eztabaidak, leihaketak...) ikuskizun bihurtzen ditu eta horrek lelotze orokorra du ondorio; eta beste gauza bat gainera: ekintzarik eza bultzatzen du. Pertsonei gero eta zailago egiten zaie euren borondatez arreta jartzea. Adibidez, gaur egungo umeek kanpotik norbaitek dibertitzea eskatzen dute: eurek ez dute parte hartzen, begiratu bakarrik egiten dute. Argudio idatziak ulertzen ez dituzten gazteak aurkitzen ditut gero eta gehiago, irudiaren bidez jarraitzen ohituta daudelako, eta modu horrek nekez azal dezake kontzepturik.

Adimenaren ikusmolde genetikoa edo ebolutiboa

PIAGET:
Piaget-ek adimenaren garapena eskema berriak eraikitzen datzala dio. Eskema hauek ez dira finkoak , etengabe aldatzen baitoaz, eta hasieran praktikoak badira ere, beranduago, hizkuntza eskuratu ahala, sinbolikoak egiten dira. Orduan eskema mentalez hitz egiten da. Baina hauetara iritsi arte, haurtzarotik nerabetasunarainoko ibilbidea egin behar da. Ibilbide honetan hiru aldi nagusi bereizten ditu Piaget-ek:
a) Sentso-motorea
b) Operazio zehatzak
c) Operazio formalak.

Bideo honetan ikus ditzakegu errealak diren adibide batzuk Piageten teoria hobeto ulertzeko.
Jean Piaget